哈佛行的体验分享
来自全球不同背景的精英们群聚在波士顿的一间课堂之中，每八个人分成一组参与这场哈佛教育。哈佛的教授们非常强调「以学习者为本位」的教育方式，所以高度信仰着「学习的过程和所学到的内容」都同等重要。他们坚持一定要用一流的教法搭配着符合标准的第一流内容，才能创造出「教育的影响力」。
此次哈佛行的四位主持教授分别为：Lisa R. Fortuna、Jerome J. Schultz、Lisa Citrin及Teresa M. Forestell，前二位是哈佛医学院的教授，后二位来自剑桥体系专精于学童的身心健康品保议题。在每个主持的区段中，又被细分成八、九十分钟为一节课进行一个主题研讨，主持教授在每15分钟左右就会抛出一个议题，让所有不同背景的参与者发表自己的不同意见和看法，大家的意见真是既精彩又热烈，主持教授会负责其中的分类并提供结论。有些意见会立即就有响应，有些看法也会获得进一步的讨论，但有些则会被暂时搁住，不过在研讨课程结束前，主持教授都一定会将所有的提问与意见完成最终结论。这样的精彩体验中，大家都能够深深地感受到每位主持教授的热忱及专注，也能亲身体验到课程中的内容，竟然就在很自然地学习过程之中，在脑海里建构出新的知识与心得，真是神奇啊！
研讨之中，每个人的参与程度、发表意见的频率及意见内容的质量都会有一套助理系统进行评价，这让我们见识到也终于了解全球第一学府的哈佛教育模式，确实有别于传统的教育方式。那种只以自己和准备的课程内容为中心，向学生以单向的方式进行教学，在哈佛是不被采用的。因为哈佛非常着重于「教育的影响力」，也强调要在课堂之中，就能把所有的多元意见和想要决策的模式都反复地进行探讨，而不是靠死记课本内容或只采用教授的单向意见就能累积聪明才智。课程的学习过程就能够做到同步地使脑袋的脑力连结，把「金头脑」创造出来。因为这样的差异化教学法，才形成今日的哈佛成为全球学生心目之中最渴望的品牌。
虽然教育是让孩子拥有竞争力最有力量的方式，但唯有在身心健康的质量保证（简称品保）条件下，所有的学习精髓才能顺利地融入孩子的脑袋之中，让他们能够拥有一生之中最重要的金头脑资产。
身心健康的质量自主管理制度，是一种质量保证的质量意识。经由品保专家自行为家长及孩子们把关，「主动发现问题并立即解决问题」。多元智能教室（简称MI教室）
这是此次前往全球第一学府哈佛大学国际学术认证与研讨交流后所获得的心得。见贤思齐，哈佛怎么交孩子，我们就该怎么教，更何况多元智能（简称MI）的发源地就是1983年的哈佛教育学院呢？
引进多元智能(MI)教室的能沟通表达的生活化美语
能沟通表达的生活化美语，是主张让孩子于身心健康的质量保证（简称品保）条件下，以游戏化的方式将美语中最强调「力量和方向」文化，自然而然地在学习过程中融入孩子的脑袋之中，成为他们一生之中都能随心所欲应用的资产。
在多元智能教室（简称MI教室）中，MI老师会采用交互式的随机教学法，并遵循以下的原则进行：
1. 
不会 → 会 → 熟 → 精 → 通。
2. 分类 → 配对 → 沟通表达。
3. 看懂（就指得出来）→ 听懂（就说得出来也做得出来）→ 全懂（能够对答如流）。
这是师法哈佛大学的多元智能教学模式之一，强调在学习的过程中，就能在脑海里建构出创新的知识。
在学习过程之中，每位孩子的「参与程度、表达意见的频率及沟通表达实的内容质量」均会被MI老师所留意，并随机辅以「公开表扬与引导自我增强」。MI老师也会同时协助孩子自己探索出「最喜欢、最擅长、最期待」与「最讨厌」的部分，并根据这些回馈精准地调整引导，让每位孩子都能达到「有上课 → 上完课 → 学得对 → 学得好」的境界。这就是一种哈佛式教学法，相异于传统的牢记死背课本内容或只听老师单一说法的另类「创新教学法」。