摘要：机构中，我们看到的是教师对儿童的尊重，是环境美育对儿童的熏陶，是大小儿童交流、交往的场所，是儿童游戏的天地，是儿童白天的家。德国的学前教育既有对儿童尊重，突出儿童的主体地位，又不乏对儿童的教育要求，在许多方面，我们可以找到中德两国学前教育的共同理念，以及共同提倡的教育方法，这就使我们的合作有了基?

作为上海与德国在教育领域合作项目的一部分，学前教育合作项目随上海市学前教育代表团的德国之行拉开了序幕。这个项目经过了近二年的酝酿，在上海市教育委员会与德国汉斯基金会的支持下，经过华东师范大学学前教育研究所与德国慕尼黑国家学前教育研究所的共同努力，使双方的合作研究与交流的可能性得到实现。上海学前教育代表团由华东师范大学学前教育研究所和市教委基教处的成员组成。此行的目的有二，一是考察，了解德国学前教育理论研究和教育实践的成果；二是签订双方合作协议，讨论下阶段合作交流的内容。

代表团行程为2007年3月30日至4月14日，期间，我们听了慕尼黑国家学前教育研究所的专家介绍的17个研究报告；参观了9个学前教育机构，1个身心有缺陷儿童早期促进、治疗教育中心、维尔夫里茨玩具公司、裴斯泰洛齐—福禄贝尔馆；讨论了双方感兴趣的研究交流领域，对下阶段的合作项目进行协商沟通；同时，也向德方介绍了中国，特别是上海的学前教育以及学前教育课程改革的情况。德方对中德学前教育合作项目十分重视，我们得到慕尼黑代市长的接见和宴请，也与慕尼黑所在的巴伐利亚州政府办公厅、社会部，以及汉斯基金会要员进行了会谈，慕尼黑国家学前教育研究所为代表团的行程、活动作了精心地安排，使这次的访问圆满地完成了预定的任务。

在慕尼黑国家学前教育研究所介绍的17个研究课题中，我们关注到双方所关心的研究课题十分相近，如0岁到10岁儿童教育的新方案、学前教育主管部门质量问题的研究、对教师进修的评估、对离异家庭孩子的扶助、“父母教育”的网上手册、幼儿园媒体教育、儿童运动促进、幼儿园数学、自然科学、及科技教育等。在他们对研究方法介绍的过程中，我们感受到他们严谨的科学研究态度。而最终的成果以出册子和师资培训方式推行，更使我们了解到他们理论研究与教育实践紧密联系，成果介绍与应用推广密切结合的工作作风。

9个风格迥异学前教育机构的考察，让我们领略到德国学前教育百花齐放的面貌：有发育正常和有缺陷儿童组合的幼儿园；有以儿童运动为重点的幼儿园；有从2岁到10岁儿童年龄混合的幼儿日间照管设施；有以各种专用活动室活动组成教育内容的幼儿园；有一年中9个月进行“项目教育”，3个月儿童整天游戏的幼儿园；有为儿童精心设计活动空间的幼儿园，以及对4岁以下儿童进行混龄教育的托儿所等。在这些学前教育机构中，我们看到的是教师对儿童的尊重，是环境美育对儿童的熏陶，是大小儿童交流、交往的场所，是儿童游戏的天地，是儿童白天的家。德国的学前教育既有对儿童尊重，突出儿童的主体地位，又不乏对儿童的教育要求，在许多方面，我们可以找到中德两国学前教育的共同理念，以及共同提倡的教育方法，这就使我们的合作有了基础。

对身心有缺陷儿童进行早期促进、治疗教育中心的参观，使我们了解到，这是巴伐利亚州121个早期促进、治疗教育中心中的一个。在巴伐利亚州每25平方公里内就有这样一个中心。该中心负责对所居住地150名6岁以前身心有障碍儿童的早期促进、治疗教育，以及给予小学以上直到成年人中残障人的帮助。中心由医学、社会学、教育学、心理学专家组成，以上门服务指导为主，包括上家庭和幼儿园根据儿童所处的环境进行适时指导，这种指导对象既是对儿童，又是对家庭成员和幼儿教师，以便在而后的时间里对儿童持续地训练。